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    孩子不同,智能不同:多元智能與天才教育--卡茜·凱奇博士【特價】

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    風靡全球的哈佛《零點項目》研究計劃

    不再詢問“我的孩子有多聰明”,而要問“我的孩子有怎樣的聰明”。

    在傳統的教育體系中,對孩子的智商測試決定一切,但這種觀念已遠遠落后于時代。

    哈佛《零點項目》研究表明,人的智能是多樣的,每個人一出生便擁有八項獨特的智能:詞匯智能、邏輯智能、圖形智能、音樂智能、肢體智能、自然智能、人際智能、自我智能。傳統教育和智商測驗僅僅關注到語言和邏輯智能,而人還有很多種智能尚未開發或被忽視,這妨礙了許多孩子發展天賦的恩賜,走向成功。

    在本書中,凱奇博士把多元智能的理論運用于家庭教育,幫助父母很實際地來認識孩子的智能所在,從而幫助孩子發展自己的優勢智能,更創造性地運用多種智能來學習,提高學習效果。

    凱奇博士還針對每個孩子的不同特點,幫助父母學習如何個性化地引導和滿足孩子生命的五大核心需要:安全感、身份認同、歸屬感、目的感和能力。

    你了解你的孩子的聰明模式嗎?你懂他/她的智能密碼嗎?


    目錄:

    第一章 我有怎樣的智能——認識多元智能

    第二章 我有哪些核心需求——多元智能與當今孩子教育的關聯性

    第三章 我用詞匯來思考——詞匯智能的發展

    第四章 我用問題來思考——邏輯智能的發展

    第五章 我用圖形來思考——圖形智能的發展

    第六章 我用旋律來思考——音樂智能的發展

    第七章 我以觸摸和運動來思考——肢體智能的發展

    第八章 我頭腦中充滿了各種形象——自然智能的發展

    第九章 我經常會考慮到他人——人際智能的發展

    第十章 我通過自我反省來思考——自我智能的發展


    書摘:

    第一章 我有怎樣的智能——認識多元智能

    我對格麗斯和麥勒迪這兩個小女孩很熟悉。她們一起在芭蕾舞劇中扮演公主。因為很喜歡上芭蕾舞課,所以她們經常伴隨著頭腦中的芭蕾舞樂曲,邁著舞步回家。這兩個小女孩尤其偏愛穿裙子,因為裙子正是芭蕾舞中公主穿著的服飾。此外,她們還喜歡自己跳舞時旋轉的感覺。

    我曾同她們的母親安娜開玩笑說,如果有人對迪斯尼動畫中的公主和錄像帶中的芭比娃娃的各種細節進行測試比賽的話,盡管她們倆只有三四歲,但她們一定會贏。她們反復觀看錄像,不但熟記其中的對話,甚至經常以為自己就是珊德拉、艾瑞爾、奧德特,或是艾琳娜。

    這些影像激發了格麗斯和麥勒迪自身八項智能中的至少三項:音樂智能、圖形智能和肢體智能。我的意思是什么呢?

    她們看了許多芭蕾舞劇的錄像,如《胡桃夾子》和《天鵝湖》。這些舞劇中的經典音樂是由世界上最好的交響樂團演奏的。她們在很小的時候就聽到了不同種樂器合在一起演奏的曲子,因此她們頭腦中的音樂智能受到激發。

    從視覺上講,這些芭蕾舞劇節目的畫面對她們很有吸引力??焖僮兓膱D像呈現給她們的是豐富多彩的顏色,這激起了她們的創造力和想象力,也點燃了她們心中圖形智能的火焰。

    兩個小女孩仔細觀察芭蕾舞劇中的每一個角色,然后進行模仿。在臥室里面,她們伴隨著舞步旋轉跳躍。她們在這些動作當中掌握了平衡,并理解了肢體是如何運動的。這種活動激發了她們的肢體智能。

    然而,女孩的父母沒有對她們的行為不管不顧。我也希望您能按照這類家長的方式去做!他們對女兒在舞蹈和音樂方面的興趣作出了積極回應。結果,女孩們的音樂智能、圖形智能和肢體智能不僅得到了激發,還獲得了相當的發展。更重要的是這三項智能得到了有效提高。

    除了播放芭蕾舞劇之外,她們的母親還在家中打開CD放教堂禮拜的音樂。這也使得孩子們韻音樂智能得以提高。兩個小姑娘參加了教堂豐富多彩的禱告儀式,完全沉浸在音樂之中。母親安娜本身就是合唱團中的一員,她的女兒們能夠聽到儀式中她那部分唱段,有時還可以聽她演奏雙簧管和薩克斯。

    小姑娘們的臥室里擺放著一架鋼琴。她們知道當自己年齡大一點時就會上鋼琴課。我曾同他們一家人共餐,還一起唱贊美詩呢!音樂之聲洋溢在房間的每個角落。對安娜和她丈夫威爾來說,音樂非常重要。

    格麗斯和麥勒迪的圖形智能在白紙、蠟筆和許多顏色鮮艷的圖書影響下也得到了激發。這些東西都是她們的母親給買的。小家伙們要畫什么呢?當然是正在跳舞的公主??!隨著年齡的不斷增長,眼睛與雙手的協調能力也不斷加強,她們的圖形智能就會繼續發展。關鍵是一定要有興趣。孩子們在提升自身圖形智能的活動中得到了很多快樂。

    為了幫助格麗斯和麥勒迪發展肢體運動智能,安娜和威爾讓她們參加舞蹈班學習。這一明智的決定正好迎合了孩子們在芭蕾舞方面的強烈愛好。而這個愛好恰是源自她們喜歡看芭蕾舞節目。她們同其他女孩們一起每周上一次課,還要學習難度較高的舞蹈動作,自身的平衡性和協調性得到了發展。漸漸地,她們對舞蹈的興趣越來越濃。

    有一次,我觀看了她們倆一次舞蹈演出。她們的芭蕾舞裙顏色較淺,還配有蓬松的天鵝絨袖子,看上去非??蓯?。她們同小組中其他的女孩一樣,在舞蹈中有時會向下盯著觀眾,有時會看著身旁的伙伴,然后再接著跳。對于初學者來講,她們做得已經很不錯了。在家里,她們喜歡穿著芭蕾舞裙跳舞。她們希望能夠繼續學習下去。

    觀看格麗斯和麥勒迪的表演中,我注意到其他的孩子們很顯然也將注意力集中在跳舞上面。他們學習舞蹈有好多年了,自身的肢體智能和音樂智能得到了激發和訓練。他們確實很有天分,特別是其中一個女孩給我留下了很深的印象。我相信同別的舞者相比,她的音樂智能要更出眾一些。

    其他的小女孩是按著音樂的節拍跳舞,但我能感覺到她實際上是跟著感覺而跳,通過自身的面部表情和肢體語言詮釋了歌曲中的情感。由此可見,她的音樂智能同時也提升了她的肢體智能。我們的八項智能很少單獨運作。如果要我給出例子的話,上述是個很好的例子。

    長期以來,格麗斯和麥勒迪在舞蹈中一直扮演公主。實際上,還有其他事情也可以引起她們的興趣,她們可以將舞蹈和劇中的公主完全拋在腦后。然而即便發展別的愛好,舞蹈方面的興趣也會不斷提高。有的孩子把精力集中在某些愛好上,而有的孩子則會擴展自己的興趣范圍。

    只有孩子們喜歡,才能夠向著心中的目標努力,而不是依從父母的指示?;蛟S,無論是家長還是孩子,雙方都沒有錯。

    也許你的孩子喜歡踢足球、打游戲、學數學或是閱讀。重要的是,我們要讓孩子置身于廣泛的活動氛圍之中。他們自身的特性以及上帝塑造他們而給予的激情就能被發現。細心的父母會慢慢學習促進子女的發展。

    什么是多元智能?

    哈佛大學的霍華德·加德納博士被公認為多元智能理論之父。他的第一本關于多元智能的書在1983年出版。此外,他以前的同事湯姆·阿姆斯特朗博士也對加德納博士所開展的研究項目寫過一些文章。這些文章通俗易懂,很受歡迎。例如,在下面的圖表中,你會發現阿姆斯特朗博士對多元智能的分類更容易理解。因此,我將在本書中采用他的分類。

    加德納博士認為,每個人一出生便擁有這八項獨特的智能,雖然它們在人出生時就已經存在了,但每種智能都需要被喚醒。每次我講授智能的來源時,我喜歡使用兩個詞,一個是“自然”(NATURE),也就是從父母那里遺傳得到的東西。另一個是“營養”(NURTURE),即各種生活經驗和行事態度會對我們的發展產生的影響。上帝將八種智能“植”入我們生命中。

    基因的組合創造了每一個獨一無二的人,希望我們能發展他所賜予的多種智能。加德納博士這樣陳述他的觀點:“我反對把‘先天遺傳’和‘后天習得’二者對立的二分法。相反,我認為從兩者的定義來看,要全面考慮基因因素和環境因素,因此應強調兩者之間的相互影響。”

    不幸的是,由于疾病等種種原因,一些兒童的智能沒有得到發展。例如,我們的日程計劃指導老師的女兒瑪麗21歲,無論是肉體上還是精神上都喪失了很多功能,她所具有的能力也只相當于一個兩個月大的孩子。然而,當她的母親米奇與他人發現有證據證明瑪麗最強的智能是音樂智能和人際智能時,她就看到了一線希望。

    瑪麗從父母、妹妹、老師、保姆和親戚朋友那里不斷獲得智能的營養。人們也看到了她身上的進步。盡管這種進步非常有限,但瑪麗能夠對音樂和周圍的人做出回應了。舉個例子,當一位優秀的護士來到她家時,瑪麗的父母能從孩子迅速給出的評價來決定是否雇傭這個護士。如果瑪麗不喜歡這個護士,她會向母親給出一種特定的眼神,那米奇就知道不能雇這個人。

    如果孩子的生活經驗和行為態度獲得的營養質量不高的話,也會使孩子的智力發展受阻。如果一個孩子生長在一個缺乏情感的家庭里,或沒有父母,或家庭貧困,或親人吸毒,還有其他數不清的各種原因,都會讓孩子缺少家教。他/她的智能在一生之中都會始終處于休眠狀態。

    一旦你促進孩子智能的發展,就如瑪麗父母做的那樣,你就能按天性培育孩子,充分發揮孩子的潛能。天生獲得和后天習得,這兩者共同作用會決定哪些智能有效發展,哪些智能根本不會進步,還有哪些智能在提升到一定階段之后又會下降。

    我們激發孩子智能的時間越早,他們發展的空間就越大。但你千萬不要誤解我——激發頭腦中的某一部分智能永遠都不晚。某些特定的智能會因為起步晚了,無法發展為決定性的智能,但是任何一種智能都能得以進步、集中發展和獲得訓練。

    再者,一旦智能被激發,就不會再回到原來的水平。在紙上畫一個氣球,你總能夠告訴人們這張紙被用過。同樣,我以前是個中提琴手,所以和那些從來沒有碰過中提琴的人相比,我能夠用較短的時間學習使用這種樂器。按照“永遠都不晚”這條原則,你或許可以從自己的生活中舉出一個例子。

    無論什么時候,我們從來都不僅僅依靠一種智能。比如說,在用詞匯智能進行閱讀的同時,許多人也會運用邏輯智能對所讀的內容進行分析,還可能用圖畫智能對閱讀內容展開聯想,頭腦中出現一幅幅生動的畫面。下棋動用了我們圖形智能和邏輯智能。如果你正在打高爾夫,你得將肢體智能配合圖形智能和邏輯智能那兩種智能,可能也要把自然智能加進來。

    我們的智能經常協同起作用,這也是本書寫作的目的。我將會一一寫到“音樂智能型孩子”和“人際智能型孩子”等等。但這并不意味著這種類型的孩子不具有其他七種智能。為了能讓你對這些智能有清楚的認識,我將會單獨介紹每一種智能。

    理解多元智能對教育孩子有何幫助?

    你的孩子也許疑惑自己是否聰明。(如果你很典型的話,可能一直也疑惑自己聰不聰明。)如果你的孩子沒有問“我聰明嗎?”那么,他們是否問過“我有怎樣的聰明呢?”你的孩子是否因沒有成為自己想象中的那么聰明而垂頭喪氣呢?或許,有時你也因孩子不聰明而傷心。

    學習八種智能的重要原因之一是了解自己孩子聰明的方式。這種有實際用處的知識是關于上帝創造人類時使用的獨特方式,它能鼓舞、激勵你,給你力量,同樣也能鼓舞、激勵你的孩子,給他力量。

    你們提出的問題也會從關注智商的高低(“我有多聰明?”)到有什么樣的智能(“我有怎樣的聰明?”),再到如何運用智能(“我如何利用智能讓自己聰明?”)。

    熟知這些智能之后,可以幫助孩子提高學習成績。當他們運用多種智能學習時,他們一定能對所學的知識有更深刻的理解。他們會把所學習到的記得更長久,也能更加明確地應用所學的知識;同時,也會帶著更樂觀的態度來面對未來。人們理解多元智能的理念之后,就會隨之產生一個很好的問題,即“我有怎樣的聰明?”

    我很喜歡幫助孩子們,讓他們知曉自己在八個不同方面是聰明的。這八個方面是:詞匯、邏輯、圖形、音樂、肢體、自然、人際和自我。我常在一些學校演講,通常在開始的時候,一些學生很難相信我說的話。他們對自己是否聰明持一種懷疑的態度。他們可能很難適應學校里的教育;他們也許被告知自己腦子有點笨;或許是因為他們很多課程的成績都沒有達到優秀??傊承┦虑榛蚴悄承┤耸沟盟麄冋J定自己就是笨。

    當我向他們介紹每一種智能的時候,他們才開始相信我給他們提供的證據是真實的。我看到有的孩子會推推身邊的朋友,說:“那簡直說的就是我??!”我經常為孩子們醫治過去的心理創傷,還會解答他們目前存在的疑問。每當看到這些,我都感到很欣慰。孩子們在我面前得到了釋放。

    在課程快要結束之時,我會向他們提個要求:如果誰的四項智能都很發達的話,就請把手舉起來。結果是,許多孩子發達的智能都不止四項。我很高興地看到,他們開始時不相信自己是聰明的,而過了一個小時再反復思考后,他們選擇了自己有優勢的四項智能。

    同樣令我興奮的是能夠幫助孩子們意識到,他們可以靠這全部的八種智能去學習。他們沒有必要用所有的智能去學習所有的東西,但可以選擇使用哪種智能,進而使用不同的方式去完成學業。

    此外,我也期望老師們在教學的過程中運用不同的智能。當然,當你幫助子女完成家庭作業,或是為考試復習準備的時候,你也可以運用各種智能。(從第三章到第十章會向您介紹很多方法。)

    多元智能不僅僅幫助孩子們認識到他們不同的聰明方式,幫助孩子了解自己智能的優勢也可以幫助理解他們為什么容易制造一些特定的麻煩。舉個例子,有圖形智能優勢的孩子不但喜歡畫畫,還愛搞些發明創造,因此,他們會把你提交給上司的報告涂上顏色。而邏輯智能強的孩子喜愛獨自研究事物,所以,他們愿意離你遠點,去探索吸引他自身注意力的事物。

    一旦孩子們知道了是什么樣的原因使自己產生這樣的行為模式,他們就能更主動地去改變。你同樣也會看到更多的希望!孩子們會發現改進自身的行為只需要用自己的智能,采用不同的方式或是用少許的精力,卻不傷害到自己和他人。他們需要運用智能,使自己變得聰明!

    最近,我的一位同事聆聽了我做的關于多元智能的演講。培訓結束之后,在開車回來的路上,我們談論了這個話題。她開始用一種全新的、更加積極的眼光來看她年僅十歲的孫子。小孫子的行為經常激怒他的兄弟姐妹、班上同學和老師。她現在意識到之所以會發生這種情況,是源于孫子的肢體智能和邏輯智能比較強。

    那天晚上,她向這個小家伙高興地解釋她所學到的東西,問他是否意識到自己有出眾的肢體智能和邏輯智能。當這個小家伙發現自己在這兩方面確實很優秀的時候,臉上露出了欣喜之色。第二天在辦公室里,我的那位同事告訴我,當天早晨孫子的行為確實有所不同。她說完之后,就開懷大笑。她最近經常把對多元智能的總體評價掛在嘴邊上:“用另一種方式去理解事情,不是嗎?”是的!正是如此。

    我告訴孩子們他們可以選擇做一個蠢人,但上帝并不想讓他們變成那個樣子。他們接受這條真理之后都笑逐顏開。做聰明人是一種選擇,做笨蛋同樣也是。孩子們可以選擇不去運用自身的智能,讓自己陷入困境,或是把自己的智能用于邪惡的目標;當然,做出這樣的選擇是不明智的。

    我經常給年輕人講,世界上有許多壞事是由擁有高超智能的笨蛋做出來的。他們點頭同意,隨后是一陣尷尬的笑聲。

      ……


    作者介紹:

    卡茜·凱奇博士,是美國贊頌兒童股份有限公司的創辦人和總裁。凱奇博士曾做過教授、教練、學校董事,如今是全美知名的關于教育和家庭問題的公共講員。

    商品屬性
    [介質]
    [作者] 卡茜·凱奇博士
    [出版社] 江西人民出版社
    [精簡裝] 平裝
    [書號/ISBN] 9787210038153
    [出版日期] 2008年04月
    [頁數] 206
    [字數] 130000
    [開本] 16
    [版次] 1
    [印張] 13.75
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